2022年上半年中小學(xué)教師資格考試

保教知識(shí)與能力(幼兒園)真題答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

[答案] A

2.下列對(duì)兒童的看法，正確的是( ) 。

A.兒童是無(wú)知無(wú)能的

B.兒童不是微縮的成人

C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造

D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)

[答案] B。兒童不是微縮的成人

3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是( ) 。

A.經(jīng)濟(jì)性

B.安全衛(wèi)生性

C.功能性

D.美觀(guān)性

[答案] B。安全，衛(wèi)生性

4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是( )。

A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

B.言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解

C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展

D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)立發(fā)展

[答案] A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

5.幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始( ) 。

A.深刻化

B.豐富化

C.內(nèi)隱化

D.精細(xì)化

[答案] C。內(nèi)隱化

6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀(guān)點(diǎn)是( ) 。

A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲

B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)

C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值

D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值

[答案]D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值

7.下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀(guān)念的是( )。

A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”

B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展

C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀(guān)察者

D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

[答案] D。自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是( ) 。

A.遺傳有缺陷

B.生理成熟遲滯

C.自然環(huán)境惡劣

D.社會(huì)環(huán)境缺乏

[答案] D社會(huì)環(huán)境缺乏

9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是( ) 。

A.翻身→坐→抬頭→站→走

B.抬頭→翻身→坐-→站→走

C.翻身→抬頭→坐→站→走

D.抬頭→坐→翻身-→站一走

[答案] B。抬頭一翻身→坐→站→走

10. 4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō):“哦，我的葡萄干變多了!”這說(shuō)明他的思維處于( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

[答案] B。前運(yùn)算階段

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分,共30分)

11.簡(jiǎn)述積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響。

[參考答案]

積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。

(1)可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

(2)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。

(3)積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì)性.的發(fā)展。

(4)幼兒能夠體會(huì)到搭建積木的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。

(5)鍛煉幼兒專(zhuān)注力，增強(qiáng)其不怕困難、堅(jiān)持不懈的個(gè)性發(fā)展。

12. 從圖1可以看出兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律?

[參考答案]

(1).神經(jīng)系統(tǒng)6歲前發(fā)育迅速。由 圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非?？?說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。

(2)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度不均衡。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。

三、論述題(本大題1小題，共20分)

13.試述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中”的理由(12分)，并舉例說(shuō)明。(8 分)

[參考答案]

(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)

方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！?/span>

(2)幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)

大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。

(3)幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。

四、材料分析題(本大題2小題，共40分)

14.材料:某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn):“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物?”丁丁說(shuō):“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物!”鵬鵬說(shuō):“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑,有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里....藍(lán)藍(lán)馬上接著說(shuō):“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉...”睿睿說(shuō):“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物。”

問(wèn)題:請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。

[參考答案]

抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎(chǔ)上形成起來(lái)并用詞來(lái)標(biāo)志的。

(1)幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物!”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

(2)幼兒對(duì)于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑,有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里....”即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。

(3)幼兒雖然能對(duì)一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準(zhǔn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖對(duì)于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準(zhǔn)，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。

(4)幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō):“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！笔歉鶕?jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

15.材料: 

幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。

(1)請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?

(2)請(qǐng)分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。

[參考答案]

(1) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀(guān)察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺(tái)，它對(duì)教師與家長(zhǎng)探測(cè)幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒?dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。

幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要。觀(guān)察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀(guān)察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀(guān)察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。

教師角色轉(zhuǎn)變的需要。社會(huì)的不斷發(fā)展要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^(guān)念。幼兒不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

(2) 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄"有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。A教師的做法直接給幼兒呈現(xiàn)記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對(duì)于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強(qiáng)記錄意識(shí)。B教師直接呈現(xiàn)表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著幼兒記錄時(shí)間的增長(zhǎng)，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共30分)

大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。

問(wèn)題:

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為

表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。

一、活動(dòng)名稱(chēng)

大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀(guān)看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節(jié)內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。

2.技能目標(biāo):通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標(biāo)志動(dòng)作。

3.情感目標(biāo):愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)活動(dòng)導(dǎo)入:圖片導(dǎo)入，引出主題

1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

師:請(qǐng)大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?

2.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

師:大家知道孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標(biāo)志性的語(yǔ)言是什么呢?

教師小結(jié):教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。

(二)活動(dòng)展開(kāi)

1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀(guān)看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點(diǎn)

2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)--步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)于主題內(nèi)容的理解。

(1)教師提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒進(jìn)一步深入了解

師:視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?

師:視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?

幣: 你覺(jué)得孫悟空這樣做對(duì)嗎?為什么?

(2)幼兒自由表達(dá)，教師對(duì)于幼兒的回答進(jìn)行總體總結(jié)。

師:孫悟空打妖怪是為了保護(hù)身邊的人，保護(hù)自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的人和壞人作斗爭(zhēng)，不可以欺負(fù)、打其他的小朋友喲!如果欺負(fù)別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì)被孫悟空和玉皇大帝懲罰。

3.教師請(qǐng)幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。

(1)教師請(qǐng)幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊(duì)走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。

(2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒一，請(qǐng)幼兒自由挑選

自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。

(3)教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)游戲結(jié)束，對(duì)于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，并讓幼兒互相點(diǎn)評(píng)表演表現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

教師小結(jié):每位小朋友都做出了自己扮演角色的標(biāo)志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒!都是厲害的小演員。

(三) 活動(dòng)結(jié)束

1.教師整體夸獎(jiǎng)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行主題的升華。

2.教師播放結(jié)束音樂(lè)，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè)中感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)延伸

教師請(qǐng)幼兒到旁邊的美工區(qū)域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意作畫(huà)能力發(fā)展。